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个案报告1
发布时间:2019-05-23   点击:   来源:原创   作者:刘婷(心理)

学生姓名

张同学

性 别

年  龄

7岁

班  级

一(2)班

健康状况

良好

籍  贯

安徽

学习情况

不稳定

兴趣爱好

跳绳

家庭住址

常州

家庭情况分析:该同学为流动儿童,父母在常州打工。

问题分析

教师反应:

该同学还是比较聪明的。但是上课的时候,总是不举手,喜欢随意的插嘴,但是你叫他起来回答问题,他经常说不上来,规则意识不强。有时上课喜欢自娱自乐,容易走神,经常下位置捡东西。

该同学从来不写家庭作业,仿佛听不懂一样,家庭作业的格式总是不正确,需要教师先给予一个例子,帮助他开一个头才会写下去,而且听不懂也不会去问,就自己乱写。该同学只有在学校提前做才能完成家庭作业,回家从来不写作业,家长也从不管,教师打过电话给家长,但效果不大,所以该同学每天在学校写或者补作业。

该同学存在的最大问题是,做题的时候只要遇到一个地方不会,被卡住了,就停滞不前,一直纠结在不会的地方。如果教师不提醒,继续往下做,他就不会往下做。如果提醒一次,往下做的时候又遇到了不会的就会又卡在那里不动了。这极大的影响了他的成绩,导致成绩很不稳定,变动很大。

同学反应:

比较喜欢该同学,没有被同学经常打小报告。下课能与大家玩到一起。

自己反应:

比较喜欢上学,喜欢写字,喜欢和小朋友一起玩。觉得学习有点难。

咨询师观察:

该同学在班里属于个子比较小一点的同学。眼睛很亮,在与人交谈的时候,眼睛一直看着对方,面带微笑。放学时很愿意留下来帮助教师整理教室。在被教师批评和惩罚的时候,还是会禁不住做小动作甚至做鬼脸,面对老师的批评,没有显得难过,有时面带笑意,老师生气时,会显得很无奈。被批评或惩罚后,恢复的非常快,没有明显的持续的难过情绪。对于自己比较差的分数,表示很无奈,但是要自己有了进步,分数有所上升就会向老师和同学炫耀,显得很自豪。被问及为什么不写作业时,说我不知道写什么,不知道怎么写。被问及为什么不问老师时,说我当时记得,后来忘了,我爸爸不告诉我。听写和考试的时候,经常被卡住就不动了,后面一片空白,不提醒就不会继续进行,问及原因是,他回答,我在想,我要想一想。教师多次提醒后,效果不大。

指导策略

积极心理学强调每一个孩子都是积极向上的,都有向好的方面变化发展的潜质,只是由于种种环境、教育、自身的原因,孩子的发展会遭遇一些曲折,需要教师、家长更多的关注和配合。

1、要继续与家长沟通,家校要形成有效的互动,形成教育合力,共同促进儿童发展。在体谅家长辛苦的同时,争取家长的配合,促进孩子良好学习习惯的建立;

2、与教师一起,对该同学给予足够的关注,认同他的一些感受,对于他出现得进步,应该给予及时表扬,并同时提出对下次表现的期待和要求;

3、对孩子进行一些专注训练,增加他注意力保持的时间;

4、向孩子讲述课堂规则的道理,引导他寻找倾听和发言的正确方法。在课堂上,应该如何摆放学习用具,才不至于总是要去捡东西,提醒他注意课堂上的小细节;

5、教孩子一些记忆小方法,怎么快速有效的记住家庭作业;

6、对孩子进行一些认知和行为训练,让他能够绕过困难继续前进,懂得面对困难的合理办法是什么。

效果反馈

经过接近2个月的干预,该同学的成绩已基本稳定与中游以上。对于作业的要求也渐渐明晰,能够比较迅速的专注的在学校完成家庭作业。受到教师的表扬后,自信心增加了很多,在课堂上出现举手发言的情况。遇到难题,虽然能够自己知道要继续下去,但是还是会思考较长时间才继续向下做,很多时候还是没来得及把所有会做的题目做完。这一点还需要继续的训练。

 

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