班  级

一（2）班

健康状况

良好

籍  贯

安徽

学习情况

不稳定

兴趣爱好

跳绳

家庭住址

常州

家庭情况分析：该同学为流动儿童，父母在常州打工。

问题分析

教师反应：

该同学还是比较聪明的。但是上课的时候，总是不举手，喜欢随意的插嘴，但是你叫他起来回答问题，他经常说不上来，规则意识不强。有时上课喜欢自娱自乐，容易走神，经常下位置捡东西。

该同学从来不写家庭作业，仿佛听不懂一样，家庭作业的格式总是不正确，需要教师先给予一个例子，帮助他开一个头才会写下去，而且听不懂也不会去问，就自己乱写。该同学只有在学校提前做才能完成家庭作业，回家从来不写作业，家长也从不管，教师打过电话给家长，但效果不大，所以该同学每天在学校写或者补作业。

该同学存在的最大问题是，做题的时候只要遇到一个地方不会，被卡住了，就停滞不前，一直纠结在不会的地方。如果教师不提醒，继续往下做，他就不会往下做。如果提醒一次，往下做的时候又遇到了不会的就会又卡在那里不动了。这极大的影响了他的成绩，导致成绩很不稳定，变动很大。

同学反应：

比较喜欢该同学，没有被同学经常打小报告。下课能与大家玩到一起。

自己反应：

比较喜欢上学，喜欢写字，喜欢和小朋友一起玩。觉得学习有点难。

咨询师观察：

该同学在班里属于个子比较小一点的同学。眼睛很亮，在与人交谈的时候，眼睛一直看着对方，面带微笑。放学时很愿意留下来帮助教师整理教室。在被教师批评和惩罚的时候，还是会禁不住做小动作甚至做鬼脸，面对老师的批评，没有显得难过，有时面带笑意，老师生气时，会显得很无奈。被批评或惩罚后，恢复的非常快，没有明显的持续的难过情绪。对于自己比较差的分数，表示很无奈，但是要自己有了进步，分数有所上升就会向老师和同学炫耀，显得很自豪。被问及为什么不写作业时，说我不知道写什么，不知道怎么写。被问及为什么不问老师时，说我当时记得，后来忘了，我爸爸不告诉我。听写和考试的时候，经常被卡住就不动了，后面一片空白，不提醒就不会继续进行，问及原因是，他回答，我在想，我要想一想。教师多次提醒后，效果不大。

指导策略

积极心理学强调每一个孩子都是积极向上的，都有向好的方面变化发展的潜质，只是由于种种环境、教育、自身的原因，孩子的发展会遭遇一些曲折，需要教师、家长更多的关注和配合。

1、要继续与家长沟通，家校要形成有效的互动，形成教育合力，共同促进儿童发展。在体谅家长辛苦的同时，争取家长的配合，促进孩子良好学习习惯的建立；

2、与教师一起，对该同学给予足够的关注，认同他的一些感受，对于他出现得进步，应该给予及时表扬，并同时提出对下次表现的期待和要求；

3、对孩子进行一些专注训练，增加他注意力保持的时间；

4、向孩子讲述课堂规则的道理，引导他寻找倾听和发言的正确方法。在课堂上，应该如何摆放学习用具，才不至于总是要去捡东西，提醒他注意课堂上的小细节；

5、教孩子一些记忆小方法，怎么快速有效的记住家庭作业；

6、对孩子进行一些认知和行为训练，让他能够绕过困难继续前进，懂得面对困难的合理办法是什么。

效果反馈

经过接近2个月的干预，该同学的成绩已基本稳定与中游以上。对于作业的要求也渐渐明晰，能够比较迅速的专注的在学校完成家庭作业。受到教师的表扬后，自信心增加了很多，在课堂上出现举手发言的情况。遇到难题，虽然能够自己知道要继续下去，但是还是会思考较长时间才继续向下做，很多时候还是没来得及把所有会做的题目做完。这一点还需要继续的训练。