环境是重要的教育资源，是呈现儿童发展轨迹的经验载体，是儿童相互学习、碰撞、互动的平台，也是支持儿童建构新经验的课程媒介。但是如何创设能够有效支持儿童学习探索的环境呢？2022年6月27、28日，百幼全体教师齐聚会议室进行了“幼儿园环境创设系列讲座”线上学习活动。

在两天的时间内，我们分别聆听了南京师范大学王海英教授的《课程改革背景下环境创设面临的问题与功能转型》，南京市佳营幼儿园赵锐园长的《基于儿童整体经验发展的户外环境改造》，如东县教师发展中心唐海燕科长的《对于幼儿园环境的质量评估》，无锡滨湖区教研发展中心张皎红教研员的《创设有质量的班级环境》和苏州市高新区天籁城幼儿园王禹园长的《回归儿童——寻找班级环境创设的新坐标》五个专题讲座。

王海英教授聚焦环境创设中的教师中心倾向，从户外环境创设、室内公共环境创设、班级环境创设、心理环境创设等角度出发，倡导回归儿童立场的幼儿园环境创设。帮助我们理解环境与幼儿园课程、儿童发展的关系。赵锐园长以自己所在的佳营幼儿园为例，从学校环境设计之初到施工现场再到教育实践，为大家详尽解析了怎样基于儿童整体经验发展进行户外环境改造与创设，如何让环境成为园本课程的载体，让儿童在自然环境中寻找意义。唐海燕科长从“开展学习环境评价的缘由”、“关于学习环境等基本内涵”、“环境质量评价的案例枚举”、“环境质量提升关键在教师”四个方面深入浅出地阐述了怎样对幼儿园环境进行质量评估。张皎红教研员从什么是有质量的班级环境谈起，再以众多班级环境照片为例谈有质量的班级环境要素包含哪些，最后谈教师如何契合幼儿一日生活进行环境支持，手把手的教导我们创设有准备的、高质量的班级环境。王禹园长则从“儿童视角的环境观”、“儿童需要的环境场”、“儿童发展的环境课程”三个维度为大家仔细解读了如何创设儿童为本的班级环境。

本次专题学习干货满满，我们将在后期的工作实践中努力做到立足儿童立场，回归课程视角，关注环境中的课程文化，在尊重和信任幼儿的基础上，创设支持幼儿游戏与学习的环境，让幼儿在环境中主动感知、积极操作与多元体验。

                          撰稿：刘洋   摄影：叶婷   审核：蔡春燕