一个好的环境创设，除了要材料丰富、功能完善，还需要提供必要的示范、提示、欣赏、分享等功能，引发幼儿与之互动。为进一步优化建构区的环境创设，真正发挥环境创设的隐性教育力量，2024年4月7日下午，春江幼儿园建构项目组的成员开展了“不同年龄段区域环境创设”的观摩与教研活动。

　　篇章一：区域观摩，精彩纷呈

　　项目组的老师们带着“建构区观察记录表”，一起走进西苑小4、小5、中2、中3、大1、大3班观摩建构区的环境创设，老师们从“空间布局、材料投放以及背景支持”三个方面进行观察与记录，对照指标，老师们细化每个维度下的分类，对各年龄段环境创设的合理性进行分析。

　　篇章二：现场教研，寻求策略

　　观摩结束以后，大家齐聚西苑会议室在蔡小美老师的主持下进行研讨。结合现场，老师们细致剖析了小中大环境创设的异同，从而理清了每个年段幼儿建构特点与需求。针对“背景支持”，项目组组员们进行了分组研讨，梳理出了适宜各年龄段的优化调整策略。

　　小班可以根据兴趣需要，确定搭建主题，投放的欣赏图要大，同时放大同伴建构的照片，看同伴的行为;情景的创设要突出，引起幼儿搭建的欲望;环境要真实，有递进，有过程。

　　中班要关注不同角度的照片选择，可以一个版面多张照片或手册或借助平板、手机，创设建构区专属，方便幼儿翻看;主题搭建以大型建筑为主，拓展建筑外围，通过分享交流延伸;中班的设计图中要尝试让幼儿自主设计、小组表征，培养孩子的表征能力;要能突出建构主题中的建构技巧。

　　大班的建构计划要有总计划，分计划，日计划。幼儿搭建中产生问题后能根据变化调整总计划;教师要重视分享交流，对幼儿的问题进行提炼，共性问题展示在墙面上，帮助幼儿回顾或解决问题;精彩瞬间中的呈现需要多元化，如：作品的多角度展示、整体作品的展示(场景性)、阶段式记录等。

　　篇章三：总结应用，有效提升

　　活动最后，李晗副园长进行了总结。她从观摩现场回溯，指出建构区的支架环境主要分为墙面环境和工具书，其中墙面环境包括欣赏、计划、过程、技巧等内容，而工具书如何呈现才能体现出它的价值有待思考;老师们要把控好各年段的建构特点，有针对性地选择跟主题相关的建构技巧进行呈现，同时，还要再次梳理各年段高结构材料与低结构材料的种类与数量，从而促进幼儿富有创造性的建构游戏。

　　本次活动让老师们了解到小、中、大建构环境创设的要点，以及背景支持中的策略。在接下来的常态化、持续性的建构游戏研究中，春幼建构项目组将在真问题中“研”续成长。

撰稿：蒋艳             照片：陈豆豆           审核：孙婷婷