童性课堂|任务驱动助思维  言语实践促表达

——记新桥实验小学语文学科教研活动

春天的课堂上

小花们眯着眼睁不开来

风老师的手指

软软的痒痒的

把小花们一朵一朵叫醒

“春水碧于天，画船听雨眠。”在这草长莺飞，姹紫嫣红的旖旎春光中，4月9日下午，语文学科开展主题为“任务驱动助思维  言语实践促表达”教学研讨活动。

课堂教学展风采

朱珈颍老师执教《荷叶圆圆》

《荷叶圆圆》是一篇语言优美，想象丰富的散文诗。作者用充满童真童趣的语言描绘了夏天荷塘的景色，让读者感受到夏天的美好。朱老师先是巧妙地运用图片导入的方式，引导小朋友们仿照“荷叶圆圆的，绿绿的。”这一句式，去描述图片中的其他事物。接着，通过“说一说、读一读”的方式，引导学生们介绍自己喜欢课文中的哪个小伙伴，并在朗读中渗透识字写字的教学。一系列学习活动不仅激发了孩子们的观察力和想象力，更在言语实践活动中提高了他们的语言表达能力。

金余佳老师执教《花钟》

《花钟》是一篇文艺性说明文。整堂课金老师创设“云游花谷奇缘，制作专属花钟”这一真实任务情境，在了解花钟、赏析花钟、创作花钟的多重学习活动中，逐步落实单元语文要素“借助关键句概括一段话的大意”。过程中老师与学生诗一般的互动对话感染了在场所有老师，学生也在轻松愉快的氛围中不断提升概括能力，学习表达之法，真正做到了一课一得。

研究分享促成长

课后，两位执教老师也分享了自己的教学思考，各教研组立足单元所属学习任务群和年段关键能力培养开展热烈讨论，四位观课教师代表结合精彩课例抒发观课感受，并提出重构建议。

吴倩老师：

朱老师基本功扎实，作为一名青年教师，教学时间掌控有度，教学环节不疾不徐，稳扎稳打。首先，朱老师课堂教学结构清晰，以一个大任务“说说你喜欢哪个小伙伴，它把荷叶当作什么？”为驱动，激发学生兴趣。其次，朱老师注重学生说话能力的培养，根据一年级孩子的特点，侧重让学生说一句完整的句子。

孙莉老师：

朱老师通过看图、记偏旁、联系生活实际等方法指导学生识记生字。小学低年级是语言学习的关键期，因此要对学生进行扎实的语言训练，所以在进行阅读教学时，重点指导学生把课文读正确，读流利，并让学生在朗读的基础上理解课文内容。

李玲老师：

金老师教态亲切，教学板块清晰分明，课堂呈现极富美感。首先，板书设计创新性，贴合孩子天性。用“找一找、贴一贴”的方式对第一小节主要内容进行梳理，很有趣味，设计感。其次，教师善于关注概括方法的指导，指导孩子利用“选取、删减、改编”的方法进行概括。最后，非常关注作者的语言表达。整堂课，上得扎实又灵动。

束昀泽老师：

在这堂课的教学过程中，金教师在朗读指导方面十分用心。新课标明确提出，阅读教学要重视朗读，让学生在朗读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。在这堂课中，教师很好地贯彻了这一教学理念。在未来的教学中，我建议教师可以进一步丰富朗读的形式和内容，例如引入配乐朗读、角色扮演朗读等方式，从而更好地激发学生的学习兴趣和朗读热情。

专家赋能促发展

分享结束后，曹燕校长对两位新教师的素养给予了充分的肯定，同时也就老师们如何在后续的教学中，更好地落实新课标的理念以及培养学生的语文核心素养进行了相应的指导。

一是教学的目标要更精准。生字的教学定位要精准，会认字和会写字清晰明确，牢牢的抓住本节课我们要解决的问题来进行教学。二是内容剪裁要更合理。我们要立足双减双新，切实减轻学生的课外负担。明确一二课时教学内容，不交叉，不重复，有递进。三是朗读训练要更精细。我们的教学起点要放低，要贴着孩子走，学习活动循序渐进。课堂朗读指导要留有充分的时间，教学要落细落实。四是言语实践要更扎实。要重视学生语感经验的训练，给予学生学习的支架，在不断的练习中提升学生的表达能力。

学无止境，教无止境，研无止境。相信语文组的老师们今后将继续深入教研，点燃思维的火花，让课堂绽放出无限的魅力。

图文：羊竹、李玲 审核：孙雯嘉