在课程游戏化改革的大背景下，基于区课改的要求，本学期我们将进一步探索生成性活动的开展。幼儿园课程建设的核心在于实现幼儿的主体价值，促进幼儿健康自由地成长，这就对教师的专业能力和水平提出了新的挑战。为了丰富教师的理论知识，提升教师的专业能力，提高课程建设的质量，近日，薛家镇幼教集团二村园区全体教师参加了由王丹老师主持的读书交流活动。本次活动围绕《小小探索家》中的第八章“项目课程教学应用实务——项目课程计划日志”展开，本章节共分为三个阶段：开始项目课程、发展项目课程和结束项目课程。本次活动，王丹老师共分为三部分展开。

回忆所学 内化知识

在活动开始前，老师们就已经对第八章节内容进行了学习和思考。活动伊始，老师们通过回忆的方式，以个人为单位进行了与本章节内容相关的知识竞赛。当王丹老师抛出问题：“从第八章中你学到了什么？”时，老师们各抒己见。贾晓霞老师说：“教师要时刻关注儿童的兴趣点，项目课程主题的选择应该来源于儿童”。杨梦娜老师结合班级开展的共读绘本活动——《好饿的毛毛虫》，提出：“在实施项目课程的过程中，孩子们可能会走出教师预设外的‘路线’，当遇到这种情况时，教师若能尝试跟随孩子的步伐，也许会获得更丰富视野”。通过竞赛，老师们再次巩固了关于项目课程的知识。

  理论梳理 深入探究  

接着，王丹老师梳理了开展项目课程的三个阶段的具体实施步骤，并选取了围绕主题“交通工具”和“昆虫”制作的预期计划的网络图作为案例，与老师们分析了网络图的制作思路。通过案例观察，老师们明确了思路，对项目课程教学的应用有了进一步的了解。

现场练兵 提升能力

最后，王老师带领大家分成三组，每组选择一个主题，制作该主题的预期计划网络图。老师们发散思维，就“垃圾”、“恐龙”和“动物”三个主题，参考共同学习的案例及项目课程的实施要求，塑造了预期计划的网络制作图并进行了分享交流。基于预期计划网络图，该如何开展并推进项目课程呢？何俨仿老师结合“恐龙”主题提出：“活动前期可以基于幼儿的兴趣，让家长和幼儿自制亲子调查表，紧接着，带着各自的问题参观博物馆或中华恐龙园。在美工区，让幼儿动手尝试画恐龙。在科探区中投入游戏‘恐龙蛋’，鼓励幼儿观察并发现恐龙蛋的变化”。通过交流探讨，老师们互相借鉴，对推进项目课程有了更系统的学习。

读书是促进教师成长的重要途径。本次读书交流活动为教师们搭建了一个专业成长的平台，使教师们在实施项目课程的过程中不断反思和完善，达到了交流共享，共同进步的目的。（撰稿：冯书燕 摄影：冯书燕 审核：张铃萍）