“双减”时代 造就学校高品质“教”与“学”

——新北区徐燕娟优秀管理人才成长营第26次研讨活动暨三井小学第三届课程博览会

站在时代变量和学校变革的十字路口，机遇与挑战共存，双减之下“减”什么？“增”什么？“破”什么？“立”什么？“变”什么？“不变”什么？

2021年12月12日由江苏省教师培训中心、江苏省教育行政干部培训中心主办，常州市新北区教师发展中心、常州市新北区三井实验小学承办的《“双减”时代  造就学校高品质“教”与“学”》学术论坛暨三井实验小学第三届课程博览会暨新北区徐燕娟优秀管理人才成长营第26次研讨活动在线上如约举行。

江苏省首批教育家型校长代表，汇同家、校、社、政各方人士进行云上思维碰撞，我们借“2029学校”共创行动、沪江互加计划和cctalk线上教育平台开始了一场线上共享、共创之旅。

篇章一：开幕式致辞

常州市新北区人民政府副区长陈瑛女士为开幕式致辞，代表常州市新北区人民政府对线上出席本次论坛的各位领导、专家、老师和朋友们表示最热烈的欢迎！对学校举行线上课程博览会，提炼辐射学校教育教学经验，与教育同仁共话共研教育热点动态表示支持。希望各所学校也能以此次研讨学习为契机，主动有为、科学施策、推进课堂转型，减轻学生作业负担，强化学校育人主体功能，回归教育本真。

篇章二：【 专家谈“双减”——双减时代面向未来的教育 】

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 成尚荣先生首先肯定了三井小学面对“双减”做出的努力，他认为双减不是被动安排，而是要解放孩子，回归教育本真，回归教育本质、教育规律，重构育人方式、重构育人生态，促进德智体美劳全面发展。给孩子自主的时间，学会学习、学会生活、学会创造，才能促进高质量发展。

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杨九俊会长认为已经来的就是“双减”，将要来的是义务教育新一轮的课程改革。未来要来的我们既要关注党中央、国务院提出的“教育现代化2035”，还要关注联合国教科文组织颁布的报告。从现在做起，从双减做起，从义务教育的课程改革做起，去创造我们教育上更加美好的未来。

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季春梅主任认为：面对双减带来的教育变革，老师要做一个专业发展的幸福教育者。要拥有基于反思的教育生活理解力，基于理解的教育生活的想像力，基于想象的教育生活的创造力，基于创造的教育生活的共生力。老师们要过好这样的教育生活，过真实的教育生活，过反思性的教育生活，过人文性的教育生活，以学习为中心的教育生活，过生命交往的教育生活。

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吴永军教授认为2018年上半年，教育部关于印发《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》的通知，标志着我国以核心素养为导向的新一轮课程与教学改革拉开了序幕。落实立德树人根本任务，进一步提升学生综合素质，着力发展学生的核心素养，使学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人。

篇章三：【 教育家型校长谈“双减”——教育变革的力量 】

一位好校长能成就一所好学校，能带领教师邂逅一场好教育。“双减”之下，在“增减”之间如何作出“变与不变”的正确选择；如何确立“破”与“立”的赋能行动，江苏省教育家型校长培养团队的四位校长积极参与，共建共享。

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徐燕娟校长以未来教育的特征为导向，敏锐地捕捉“双减”之下教育的关键要素，聚焦课堂、教研及评价，发出了让教育阵地回到学校，构建高质“教”与“学”的号召，由此引发教育人更多的思考！

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南京师范大学附属小学余颖校长对“双减”的理解，立足30条政策意见，聚焦本质问题，从课后服务、作业改革、课堂变革、评价机制等方面进行学生在校生活的新塑，“新”是目标导航下的思维和眼界的突破与转向，“塑”是方法、路径的有效创造。南师附小在学生生活新塑中，教育展新颜、开新局。

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无锡市连元街小学施丽校长的分享围绕“三破一立”展开，破家校边界，破学科边界，破班级边界，建立学习情境和学习生态，让学生在一起学习，一起活动中浸润在有价值的课程中，获得渐渐生长的幸福！

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常州市荆川小学（常州市教科院附属小学）曹月红校长以“范导式”教学为抓手，给我们带来了课堂变革的实证性案例，让我们看到了“双减”工作校本化实践中学生思维品质的显著提升，给我们带来了教育变革的场景和力量。

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教育家型校长们以教育家的思维思考教育，以学校治理的领导力践行“双减”。在融通“教”与“学”的领域，在学习生活的新塑，在时空界限的破立和课堂效能的预见方面作出了积极的思考和探索，带领着学校教师跨上“双减”新征程，赋予教育变革的力量，孕育新时代人民教师的担当与作为，更滋养儿童的蓬勃生长，为蓬勃生命奠基。

篇章四：【 集团联盟校校长谈“双减”——学校管理的理念及创新思考】

在集团联盟校校长谈“双减”版块，薛家实验小学、吕墅小学和泰山小学的三位校长分别从教师发展、劳动教育和心育三个方面进行了分享。

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薛家实验小学的万莺燕校长以《“双减”背景下教师思维迭代的多种可能》为主题，从战略思维、效能思维、项目思维、协同思维四个角度阐述了“双减”背景下成长迭代的路径。

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吕墅小学徐志强校长以《推进“双减”，劳动先行》为主题，讲述了吕墅小学借助“劳趣园”进行劳动教育的故事，学校开发了田园创意劳作课程和家校联动生活课程，创新了大主题的学习方式，让学生在任务驱动中展开主题探究式、项目整合式和综合展示式的劳动学习。

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泰山小学的邹益校长以《落实“双减”，让每一朵心花绽放》为主题讲述了心育融合的实践故事，通过场域营造实现积极心理品质培育的空间架构，通过课程群落构建积极心理品质培育的课程体系，通过活动拓展探索积极心理品质培育的活动范式。通过三位校长的分享让我们看到了三井实验小学教育集团在“双减”背景下实现理念共识、资源共享、优势互补和品牌共建的实践。

篇章四：【学科教师谈“双减”——“双减”背景下作业改革创新实践思考】

三井实验小学以课程、学生和学习的视角，对作业设计重新进行系统的梳理和反思。力图在作业设计、作业方式、作业管理、作业评价等方面形成教师与教师、教师与学生、学生与家长、教师与团队之间的共同体，切实减轻学生作业负担，以作业倒逼教师提升教研能力，促使家长转变教育理念，让学生能够学得会、学得好、学得足，助推教育教学高质量发展。

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江苏省“教育家型校长”培育对象，江苏省教育科研先进个人，扬中市外国语小学教育集团孙莹校长以“双减背景下作业改革思考”为题与大学分享。孙校长从作业的起源开始讲起，孙校长从优化教学方式，精准发挥作业的教学诊断功能；优化作业结构，深度挖掘作业的素养提升功能；优化作业引领，全面出发作业的育人杠杆功能。深入浅出地向我们讲述《双减时代，我们作业将何去何从》。让大家对作业有了更深刻的理解和认识。

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三井实验小学课程教学处副主任秦嘉乐老师作了《非常规设计解救语文“作业没意思”》主题分享。提起语文作业的内容和形式，大部分学生和家长乃至老师们脑海里的固有印象就是“抄一抄、背一背、写一写”。大部分孩子在完成作业时，也都把语文作业留到最后才写，“难”、“机械”、“没意思”逐渐成为传统语文作业的标签。我校语文学科抓住双减契机，在传统常规的作业基础之上，对语文作业设计进行了深入的探索，让语文作业作为课堂教学的有效延伸和发展，激发学生的学习动机、促进思维提升、推动学生走向深度学习。

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数学学科主任陈玉老师进行了《共同体打造 构建数学项目化作业》主题分享。数学学科以立德树人为目标，以五育并举、全面发展为根本任务，以“共同体”的名义，多角度设计数学项目化作业，丰富的作业方式、多元的评价方式，让学生看待世界的视角更多样化！

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英语学科主任吴悦老师进行《作业变形记让孩子爱上英语》主题分享。吴悦老师从创新作业形式、打开学习场域、拓宽学习渠道这三方面和大家分享了如何在双减背景下探索和建构更有意义、更具实效、更有趣味的英语作业体系。

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美术李文卓老师进行《童眼看世界 童语“画”生活》主题分享。双减背景下，艺术学习是最有效破解模式化教学和内卷教育的一个方法，李文卓老师从自己具身化学习的教学案例来解释为何要进行美术作业研究。以课题为抓手，从作业内容，作业形式，作业评价，作业资源库四大方面来丰富孩子的美育体验，提升感受创造美的能力与品质。

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综合学科主任解丽老师进行《无界学习  让孩子立体生长》主题分享。解丽老师以“求原”文化理念为引领，以《悦纳龙城博悟万物》博物馆课程之“我是小馆长”任务模块为例，从探究类作业的“传承探索、设计实施与实践思考”三个方面深入浅出地交流了打破边界的作业变革，让学生在实践中主动探究、立体生长。

篇章五：【班主任谈“双减”——“双减”背景下班级建设实践新思考】

双减之下，如何进一步激发班级活力，形成各美其美的班本样态？本学期，三井实验小学以“一班一品”为目标，以百花齐放的新姿态形成学校德育的新样态。

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江苏省首批教育家型校长培育对象、盐城市敬贤路实验小学赵志宏校长给我们带来了《双减之下，我们如何做智慧型班主任》的主题分享。赵校长聚焦双减之下的班主任三困，分享了敬贤路实小的“三新”实践：减负提质，研究班主任成长新举措；减负增效，探索家校共育新途径；减负赋能，构建儿童学习新生活。

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一15班的沈金鑫老师围绕“我是一粒小种子”、“神奇种子旅行记”、“我和种子共成长”三大板块，分享了他们的班本实践。

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英雄引路，食育润品，二16班的张曙贤老师以食育班本课程为抓手，开展班本实践，打造英雄中队特色文化。

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三（2）班的班主任郑佳老师结合自身优势，建构儿童积极心理，打造幸福班级，助力学生身心健康发展。

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四5班的查嘉俐老师结合常州非遗文化：梳篦，进行班本课程的开发与实施，引导孩子们争当常州梳篦代言人、优秀文化传承人，成为新时代的筑梦人。

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五2班的洪佳老师带领孩子们走进博物馆，从“我是小馆长”、“我是小工匠”、“我是探秘者”等不同维度，开展南朝画像砖的项目实践与研究。

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爱应当是教育存在的理由，可以推动教育”。六8班的眭旭华老师以故事分享的方式给大家分享了她和班级孩子们的微光时刻、闪光时刻和高光时刻。

篇章六：【家庭谈“双减”：——“双减”背景下家校协同育人】

基于育人这一共同目标，何为家？何为校？何为家校协同？在双减的背景之下，家校协同育人该何去何从？

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江苏省常州市武进区湖塘桥第二实验小学的朱燕芬校长为大家带来了《“家校社一体”共享社群生活建构》的主题分享。朱校长的分享让大家感受到了家校社建构共享社群生活的创新和创意，感受到了家校社联合和链接的力量，感受到了学校为追求最本质的教育所做的思考和实践。

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随后，三井实验小学二11班，李宝莉的妈妈蒋成文女士和大家分享了《亲子陪伴 习惯养成那点事》，四1班的方喜辰和他的妈妈赵艳女士一起分享了他们是如何通过亲子阅读，来重构家庭行为的。五3班周悦然的爸爸周剑先生和妈妈郑仪女士分享了他们的亲子研学之路。虽然三组家庭所在的年级不同、选择的主题不同、分享的形式不同、但是，他们都认为在众多教育主体之中，家庭才是人生的第一所学校，父母一定要为孩子讲好“人生第一课”。

双减之下，我们有更多的时间去关注、去思考孩子真正需要的什么。不仅需要家长敢于承担教育的责任，还需要拥有教育的智慧。无论是习惯培养，还是亲子研学，都可以从身边开始、从细节起步，拿出更多的时间，增进彼此之间的联结，与孩子进行高质量的互动，在互动中引导孩子的兴趣，培养生活的习惯，聚焦人格的养成。

篇章七：【社会谈“双减”——家校社协同育人的理念创新与实践思考】

学校、家庭只是社会这个巨大育人场域两个单一的系统，没有社会育人生态的改变，教育无法独善其身。当下教育很多的问题，都是社会问题传导过来的结果。社会如何助力“双减”落地？

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江苏省溧阳市南渡镇小学教育集团党委书记，溧阳市南渡中心小学校长，江苏省教育家型校长创新培育计划培养对象、江苏省名校长工作室主持人，常州市中小学特级校长任祥春主题分享《落实“双减”政策，享受阳光课堂》，让大家认识到“双减”要减得有方向，加得有质量。

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新北区三井街道团工委副书记、常州市新北区三井街道巢湖社区党总支委员、居民委员会奚建伟副主任分享《教育社区化初探索》，他指出社会是教育的大环境，要发挥资源力量，为学生开拓视野、全面发展、实践锻炼提供重要平台。

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恐龙园文旅集团研学教培事业部负责人，蒋健主任分享《发挥社会育人的创新作用，给孩子行走世界的力量》。他分享里提到核心素养，五育并举，打造恐龙大学堂系列课程，倡导孩子们亲近自然，保护环境，珍爱生命，守护家园，不让恐龙的昨天成为人类的明天。

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天合光能CEO办主任、集团管理变革办主任、天合光能全球经营计划总监及支架产品线全球商务运营总监夏沛东主任分享《丰富社会实践  深培文化底蕴》。“双减”后，学生接受“实践性教育”的阵地主要在校外，校园外的世界“友好”指数，决定着学生“社会参与”素养形成的质量。

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制片人、导演、极乐影业、言观教育创始人徐立导演分享《用教育电影赋能中国教育》。他的电影让更多的学生、家长和教育工作者被看见，让教育回归常识，让孩子成为学习的中心，从而帮助学生建立更加完善的人格，迎接未来多变的挑战，成为更好的自己。

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丹麦创新中心教育行业顾问、丹麦KUBO无屏编程有限公司中国区总教练、教育技术专家陈少瑜分享《基于标签拼图语言的校园场地编程活动设计》。人工智能作为新基建的七大领域之一，近年来已渗透到社会和产业的多个领域并发展迅速。

教育是开放的、多层次和多空间的，在任何形式和方法中，都不能做到全包括。改变评价模式，每个学生都拥有自身个性的多彩好学生，著名教育家陶西平说过：“大家不同，大家都好”。每个人都是独特而鲜活的生命个体，从“我”到“我们”到“全人类”，让我们回归生命的本真，去真正认识自己——“我”是谁？

“双减”时代，让“双减”真正落地，让我们一起为造就学校高品质“教”与“学” 而不断探索！

撰写：宣传组  拍摄：宣传组  审核:丁志根

营员学习体会摘刊：

徐燕娟（三井实验小学校长，成长营导师）：

如果说“双减”是让教育回到学校，“双增”就是让教育回到家校共育；

如果说“双减”是让教育回归本质，“双增”就是让教育回归常识；

如果说“双减”是让教育回到朴素，“双增”就是让教育回到生活；

如果说“双减”是让教育有一个安静的状态，“双增”就让教育有一个生动的局面；

如果说“双减”是立足当下办出什么样的学校，“双增”就是面向未来培养什么样的人；

如果说“双减”是给孩子一个快乐的童年，“双增”就是给孩子一个幸福的人生。

姚建法（新桥实验小学副校长）：

“双减”的旨向与本源：2021年12月12日，“双减”时代造就学校高品质“教”与“学”——三井实验小学第三届课程博览会在cctalk平台如期举行。与会专家学者认为“双减”背景下正是治理教育乱象，回归教育本质，重构育人方式和育人生态，提倡学科跨界与整合，注重教育生活的想象力，加强对教育理想生活的反思与理解，通过想象、创造、共生，达成幸福教育的样子。

由此，更令人感受到：一是落实立德树人是“双减”工作的根本意旨。二是回归课堂阵地是“双减”工作的核心本源（重视教师的专项培训指导，重视学生的学习方式变革，重视学习空间的打造，重视评价机制的重塑）。三是强化活动育人是“双减”工作的有益补充。四是策应家校社共育是“双减”工作的重要保障。

丁志根（三井实验小学副校长）：

在集团联盟校校长谈“双减”版块，薛家实验小学、吕墅小学和泰山小学的三位校长分别从教师发展、劳动教育和心育三个方面进行了分享。薛家实验小学的万莺燕校长以《“双减”背景下教师思维迭代的多种可能》为主题，从战略思维、效能思维、项目思维、协同思维四个角度阐述了“双减”背景下成长迭代的路径；吕墅小学徐志强校长以《推进“双减”，劳动先行》为主题，讲述了吕墅小学借助“劳趣园”进行劳动教育的故事，学校开发了田园创意劳作课程和家校联动生活课程，创新了大主题的学习方式，让学生在任务驱动中展开主题探究式、项目整合式和综合展示式的劳动学习。泰山小学的邹益校长以《落实“双减”，让每一朵心花绽放》为主题讲述了心育融合的实践故事，通过场域营造实现积极心理品质培育的空间架构，通过课程群落构建积极心理品质培育的课程体系，通过活动拓展探索积极心理品质培育的活动范式。通过三位校长的分享让我们看到了三井实验小学教育集团在“双减”背景下实现理念共识、资源共享、优势互补和品牌共建的实践。

孙建顺（孟河实验小学副校长）：

双减背景下，要减轻学生的学业负担，直接的表现就是将作业负担降下来。如何把作业负担降下来，就需要对作业进行系统的设计。孟河实验小学自从“双减”政策实施以来，学校不断创新双减作业思路“万花筒”。我们尝试纵横“交互”统整来提高作业设计质量。一是纵向层次深度设计。引导学科老师们结合学生所在学段的身心特点，根据教材内容分层设计作业。如基础作业、拓展作业、实践作业等。让每一个孩子都能“努力跳一跳摘到桃子”。二是横向平面宽度设计。主要是指同一年级同一学科的老师发挥团队智慧，共同设计有宽度的作业。三是纵横交互亮度设计。是指把教研组、年级组、备课组交互融合，设计出有亮度的作业，提升老师们的合作力、设计力、研究力。教师用多种方式打开作业设计思路，真正落实“双减”，实现五育并举。 

金华（飞龙实验小学副校长）：

正如成尚荣先生所说“双减不是被动安排”。国家层面的文件要求是规定的要求，但不同经验的教师，不同特质的学校，对于“双减”都会有自己的理解，只有把这个统一的要求和自身学校、教师、学生的实际相结合，主动作为，才能走出消极、被动应付的局面，走上学校自身“双减”创新之路。

“双减”是一个辨证的概念，减的终级目标不是“无”，而是”增”, 是从“有”到“优”的过程概念。我们在谈给学生“双减”，我们是否要也省视我们自己的工作和研究，是不是也要“双减”。我常开玩笑“放过学生首先要放过自己”。比如选修课程是不是要减一点，活动是否要减一点。课程减一点就是要把学校的课程整体作一个梳理，去莠存良，精品打造，不求数量求质量；活动是否要减一点，就是要把学校的学生活动系统化、结构化、打破边界，综合融通，明晰每项活动存在的要义，形成清晰的育人途径。

谢红琴（罗溪中心小学副校长）：

2021年12月12日，“双减”时代造就学校高品质“教”与“学”——三井实验小学第三届课程博览会精彩纷呈。“双减”背景下，每一个教育人都要躬身入局，全身投入，面向未来，回归本来，遵循为了孩子的质朴理念，做教育人应有的担当。每一位教师必须重新认识教育，重新认识学校，重新认识学科，重新认识学生。不断提升教育生活的理解力、想象力、创造力、共生力，不断打破学科壁垒，拓展专业视野，增强实践技能，创造高质量的教与学。引导学生学会学习、学会生活、学会创造，为孩子创造一种完整的教育生活，培养全面发展的人，也让具有家国情怀、国际视野、独立人格和创新精神的未来人才适时而生。

吴春燕（薛家中心小学副校长）：

双减落地，需要过好三种教育生活。一是过真实性的教育生活：教育最重要的，是要在学校营造一个氛围，提供一片土壤，孩子想学什么，想成长为什么，就让他过怎样的生活。二是过反思性的教育生活：只有反思，我们才有可能进步。哪怕是从中取一点点东西，并践行于未来的变化，那我们的反就是卓有成效的。我们做教师的，要让反思成为我们教育生活的常态！三是过人文性教育生活：要让人文之火温暖幸福家园，在教育中，彰显个性，保护尊严，无限相信师生成长的可能性。

祁琴花(浦河实验学校副校长)：

怎样让“双减”落地生根？学校应当在立德树人根本任务的指引下，通过国家课程校本化实施、教研组主题研修、作业项目化研究、课堂教学观摩等方式，不断探索“横跨”实现学科融合，“纵深”挖掘学科课程内涵。以精细化管理驱动“双减”持续有效的“制动器”，以扎实的课堂教学筑牢“双减”学足学好的“主阵地”，以科学的作业设计牵住“双减”提质增效的“牛鼻子”，以高效的课后服务开创“双减”多元发展的“新样态”，以多元的阅读课程汲取“双减”滋养生命的“营养素”，以家长学校助推“双减”积极支持的“后备军”，通过家校联动，促进教师专业提升、家长观念转变，促进孩子多元发展，幸福成长。

徐文娟(孝都小学校长)：

在“双减”时代，学校需要有落实“双减”并提升品质的顶层设计和落地实践。“教”与“学”的重构首先需要教师角色迭代，在协同中共创，在项目中生长；其次需要课堂转型，建构“以学习为中心”的课堂，让学习在课堂上真实发生；最后，我们还需要为学生创造美好的校园生活，让学生在活动体验中发展能力、形成素养。成尚荣先生指出，我们要引导学生学会学习，学会生活，学会创造。那么，学校就应该成为学生学习、生活和创造的地方，学生就应该站在学习、生活和创造的中央。

许华章（龙虎塘第二实验小学副校长）：

“双减”是中央针对以前教育痛点的一次“精准手术”，抓住了目前教育的两个“牛鼻子”。但是，“双减”只是路径与方式，是教育改革的一个重要的措施，是“术”，我们还要深度探讨“双减”背后所蕴含的“道”。所以，学校在落实“双减政策”的同时，还要对学生、家长、教师进行生命意义的引领、成功价值的探寻、教育艺术的提升、评价体系的完善。教育的新一轮改革，由“双减”而启，但绝非能以“双减”而止，这是一个系统工程，需要整合政府、企业、学校、家庭乃至全社会的力量，持续地推进，从而真正实现教育的“立德树人”之目的。

 陆小敏（吕墅幼儿园园长）：

“双减”政策的落地在需要在减负的基础上多管齐下，而不只是表面上的减少作业量，内核与教师的备课、改进课堂教学、科学设计作业、多元化指导学生等相关，它对我们提出的挑战是巨大的，作为教师需要投入更多时间专注于研究教学，在幼儿园课程游戏化改革的当下，我们的研究点之一是主题课程前、中、后三审，从对课程审议的“关注儿童”逐渐转向“真关注儿童”，真正立足幼儿的兴趣和需要，支持幼儿参与课程活动，从课程审议后的“即执行到位”到追随幼儿动态的学习过程，重视课程实施过程中的完善和优化，从关注单个主题的内在逻辑关系转向关注不同年段主题内容间的内在逻辑关系。当下，我们还将继续立足于儿童的个体差异，研究在项目化主题学习课程中幼儿的学习，致力于让幼儿有愉悦的游戏、学习、生活、运动体验，让幼儿的生长有更多生动的可能性。

贾建刚 （九里小学副校长）：

“双减”政策实施后，学校的管理、教学质量以及学生的发展能否得到有效的提升，是家长、社会考评“双减”政策的重要指标。为此，学校各方面工作要基于“双减”作进一步的思考与调整，突出减负增效。在此过程中，教师的工作要求会明显提高，承受的工作压力也会明显增加。因此，在“双减”背景下，学校要更关注老师的需求，关心老师的发展，使广大教师能积极、主动地参与到“双减”中来，让教师、学生因“双减”而受益！

言志国(奔牛实验小学副校长)：

双减落地，学校应着力提升课堂教学质量，提升作业效能，提升课后服务质量。与此同时，加强教师队伍建设，加强学生学习指导和兴趣培养，加强家校协同育人，努力构建全面育人体系，全力落实“双减”政策，赋能五育并举。“双减”政策出台以来，我校作业管理也在不断变革优化，通过作业体系构建常态研讨，出台“精选、适量、分层、全批”作业控量保质要求，落实“基础性作业+实践拓展作业+特色作业”分层布置，实行作业公示制度，加强学科组、年级组作业统筹，研发校本随堂训练特色作业达到资源共享等措施提升作业效能。与此同时，要求老师像备课一样备作业，优化作业结构、提高作业设计质量，切实落实作业“压总量、控时间、调结构、提质量”要求，将“双减”落到实处。

潘志刚(孟河实验小学副校长)：

“双减”政策的出台是教育制度的改革，在制度层面为减轻学生课业、课外负担提供了支持，但是要切实减轻学生负担，还需要地方政府、学校、家长共同努力。观念如果不转变，“双减”便无法治本。

家长首先要转变观念，了解孩子的优势和特长，从小培养孩子的兴趣爱好，帮助孩子养成良好的学习习惯，配合学校，尊重学校的教育规律和规则要求。地方政府官员也要转变观念。很多地方政府以考上清华北大的学生数量为政绩，这是地方政府工作的症结，如果这个观念不转变，教育竞争将永远存在。

社会各界应转变观念。在当下主流教育观念里，存在很多不符合时代要求的旧观念。比如，只考虑将来的工作、收入，而不考虑孩子们的成长规律。社会人才的需要是多元化的，不是只需要科研人才。事实上，只有少数人适合上研究型大学、搞科学研究。各个职业是平等的，并没有高低贵贱之分。