八月的云朵是飘逸的，飘荡着情怀;

　　八月的天空是高远的，放逐着梦想。

　　为了进一步理解和落实《义务教育新课程标准(2022年版)》的基本理念，准确把握和领会新课标的内容和变化，提高教师教育创新能力，促进教师专业成长。8月25日，由新北区教师发展中心主办的暑期语文教师培训在新北区实验中学顺利开展。

　　一、专题讲座促成长

　　本次培训上午为专题讲座活动，新北区实验中学的苏春兰老师、时榴红老师和李祥祥老师分别针对七、八、九三个年级上册第一单元作了《笔笔书美景，声声总关情》、《新闻初遇——探寻带着露珠的文学》、《诗海徜徉——感受诗歌的温度》的单元教学设计。三位老师以新课标作为依据都分别对三个年级第一单元的教材内容作了详细解读，列出教学目标、教学重难点以及教学思路，并结合单元目标细致地阐述了如何进行每环节的教学以及如何完成单元教学任务。

　　赵老师和姚老师对三位老师的讲座内容进行了简单总结与点评。姚老师认为三位老师都做到了对单元目标以及语文新课标进行细致分析，教学设计内容丰富多彩，并以任务群的设计来举例，对三位老师的教学方法指导作出了肯定。赵老师也肯定了三位老师的讲座内容，提出本次讲座是基于三大背景开展的，即“双减”政策、语文教学的单元教学意识和2022语文新课标的落地。赵老师以七年级作为例子进行细致分析，提出语文教学应当重视“特色化”“个体化”“群体化”“共性共情”，提到七年级是学生中小学衔接的关键时期，教材比较侧重学生的生活环境，从生活环境入手来激发学生对生活的热爱，学会表达对生活的热爱。同时，赵老师从朱自清本人介绍和《春》的文本特点解释了为何教材编写者把《春》放在了七年级上册第一课，又通过将本单元其他三课与《春》的作者及描写景物对比，说明了教材编写者是如何把四篇文本组成一个单元，从而形成网络任务群的。最后，赵老师对八、九年级的四个活动探究——新闻、演讲、诗歌鉴赏、戏剧，进行了简单介绍，对任务群这一概念加以更加详细的解释，提出要重视活动设计、外显学习氛围以及活动的学习方法指导。

　　二、研训引路明方向

　　倾听智慧的声音，犹如航行中的灯塔指引方向。本次培训，下午由姚老师和赵老师针对中考试卷和新课标为各位老师带来精彩的讲座，新北区各校的九年级全体语文老师聆听、学习了讲座内容。

　　姚老师从基本情况、试卷结构以及试题特点三个方面对中考语文试卷进行了细致分析。

　　①基本情况。姚老师提出中考语文命题有三大背景，即命题依据2011版《课程标准》，但密切关注2022年4月刚刚颁布的新课标的先进理念;“双减”背景;三年疫情，命题的指导思想主要体现“三个有利于”，同时密切关注现实生活，增强学生综合运用语文知识分析和解决问题的能力，做到“知识立意”、“能力立意”、“素养立意”。

　　②试卷结构。姚老师提出中考语文试卷结构有以下三个特点：既突出“着重考查学生的阅读能力和表达能力”的重点，又全面兼顾语文综合素养和关键能力;试卷的题量得到有效控制;客观性的试题在试卷中所占的比例已进入适度的范围。

　　③试题特点。姚老师结合具体的题目类型以及学生初中三年接触到的语文学习文本来阐述总结出了中考语文试题的六大特点，通过2022年的中考作文举例分析认为中考从立德树人、培根铸魂的高度，引导考生通过写作来释放正能量;通过对诗歌鉴赏题目的分析认为中考定位于领会运用，浸润优秀传统文化的语言实践能力;通过分析经典名著题目认为中考加强了名著考查，任务设置巧妙，做到了即时性、趣味性和教育性有机结合;通过对漫画题目进行分析认为中考试题做到了结合本地区深度阅读研究状况，努力提升学生领会漫画哲理的能力;通过对阅读理解题目的分析认为中考试题在文学平台上考察学生的阅读能力和表达能力;通过对材料题目的分析认为中考试题注重创生型问题情境下的非连文本阅读理解。通过对整套中考语文试卷的细致分析，姚老师提示各位语文老师在今后的语文教学中需要注意，语文教学是人文性、综合性、实践性的统一。

　　接下来，赵老师结合具体的教学内容，为九年级语文老师带来精彩的新课标解读，为本次新北区语文暑期培训讲座带来了知识内容的升华。

　　首先，赵老师对七、八、九三个年级的上册第一单元进行了回望。赵老师结合七年级上册第一单元的单元提示要求和2022版的《义务教育语文课程标准》详细地对第一单元课文进行分析，并通过单元写作要求来说明本单元旨在引导学生留心生活，观察生活，悉心体会自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。由此引出单元教学目标和教学重难点，强调教学思路应具备整体教学的观念，单元能力点由浅入深。针对八年级上册的第一单元——“活动·探究”单元，赵老师认为应当主要留意以下四个问题，即“关注社会生活和新闻本身的发展”的内容人文主题;从标题、结构、语言、阅读对象方面考虑活动任务单;重视课本上的知识系统和助读系统;通过教材的名著导读部分帮助学生在教材主题的熏陶中更好地掌握纪实作品的特点和作用。在对九年级上册第一单元内容的展望中，赵老师从体裁、教学重点和拓展参考三个方面对本单元学习内容进行细致分析，认为可结合七、八年级已学过的诗歌帮助学生完成鉴赏、朗诵和创作的活动任务单，也提到应重视教材的知识系统和助读系统的使用以及对名著导读部分的理解。

　　其次，赵老师针对2022年5月18日语文统编教材总主编温儒敏老师在人教社“人教云教研”网上视频课《遵循课标精神，尊重教学实际，用好统编教材》，为在场的语文老师从七个方面进行解读。

　　①教师要有改革愿望与主动权，不是“被课改”。赵老师提到课标是全国语文教学要达到的基本标准和要求，至于怎么去实施，一线老师可以发挥各自的创造性。但是这一版新课标除了基本标准，还提出很多新的教学观念与教学方法，学习新课标会碰到一些概念理解上的困难，作为语文老师应当通读课标，理清概念，多思考，多探索。

　　②新旧课标有衔接，基本“标准”没有变。赵老师通过举认字要求的例子说明新旧课标中各个学段对语文基本知识和能力的要求几乎一样的，告诉我们学习新课标，不能只是看“新变”的部分，更要看“不变”的标准。

　　③让语文教育的站位更高，立德树人，润物无声。赵老师提到语文教学应重视立德树人，课标的开头阐述课程性质时就提到“语文课程要为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的个性和健全人格打下基础”，把立德树人和培养“三有”作为指导思想。

　　④“语文核心素养”纲举目张。新课标提出的“语文核心素养”，主要包括语言运用、思维能力、审美能力和文化自信四个方面，赵老师以思维能力、审美能力和文化自信举例，具体阐述了这些概念的相关理论和理解，认为语文应当以语言的建构和运用为基础，具体到每个单元某一课的学习中去。

　　⑤“学习任务群”就是 “教学内容”。 赵老师提出新课标强调“学习任务群”，是想用这种方式把教学内容结构化呈现出来，以“识字写字”、议论文阅读为例说明了语文老师学习课标时感到困难的原因， 通过对“课程内容”解读提示语文老师要从学习内容或教学内容的角度去理解学习任务群。

　　⑥“学习任务群”又指新的教学方式。赵老师认为课标提出的“学习任务群”，不只是学习内容的呈现方式，同时也是一种“任务驱动”的教学模式，语文老师需要研究教材的各个单元主要承担或者接近“学习任务群”之中的哪些“任务”，然后以这种“任务”来引领教学。同时可以设计和“典型任务”相配合学习情景，以此加强学生学习的主动性，但要注意“任务群”教学以“群文教学”为主，但要有一篇或两篇是重点，且“任务驱动”不是“学习任务群”的唯一教学方法，是否采用的主动权应当交给老师。

　　⑦“整本书阅读”不宜强调课程化。赵老师认为“整本书阅读”的功夫应当在课外，课内只需要点拨一下引发兴趣，提示方法，整本书阅读”教学的重点是要激发兴趣，减少“规定动作”，容许学生自己选择教材书目之外的书来读，容许读闲书。

　　最后，赵老师对新课标提出了自己的看法。从各科目安排及九年总课时比例分析出发，赵老师对新课标导向、课程方案与课程标准、核心素养和基本理念的理解进行了阐述，还提到了新课标下的跨学科主题学习设计、新课标下的单元教学设计、新课程背景下的群文阅读的课堂实践等，为怎样成为一名合格的中学老师提出了自己的建议，即帮助学生得到做人做事的经验;使学生养成好习惯;言传身教;认清功课目标;造成健全的公民;不逐句逐句地讲书，只是纠正、补充、分析或综合。

　　向下扎根，向上生长。暑期培训落下帷幕，专家们倾囊相授，老师们收获颇多。教师的教育教学能力从不是一蹴而就，而是始终保持学习的热情、潜心锤炼，才能破茧成蝶。路虽远，行则将至，事虽难，做则必成。在教学改革的创新时代，相信新北区全体语文教师将在专家的指引下，不断深研新课程标准和教材内容，秉持对教育的热爱，奋楫笃行，迈向更广阔的教育天地，探寻最美的教育教学风景。