户外，一个最能感受到幼儿园生命力的地方，一个充满野趣的游乐园。游戏，是孩子的天性，也是孩子的生命。户外游戏是孩子的探索地，也是孩子成长的好伙伴。为了提升和优化我园户外游戏的质量，有效推进我园户外游戏活动的组织与实施。4月15日下午，安家中心幼儿园课程建设工作室于以“提质户外活动，助推深度学习”为主题开展教研，会议由殷丽珍老师主持。

　　环节一：理价值，谈理解

　　会议伊始，工作室的各位老师从认知层面、人际层面、自我层面以及动机层面阐述了对于“深度学习”的理解，殷老师指出深度学习是以问题解决为导向，以积极情绪为动力，以动手操作为依托，以同伴合作为支撑，以评价反思为主轴的学习。接着老师们也积极探讨了深度学习的体现方式，朱老师认为从游戏材料的使用情况可以来判断孩子是否有深度学习;赵老师认为游戏前制定计划，有目的地游戏也是深度学习的一种表现;沈老师认为从幼儿一些行为表现、动作发展以及学习习惯也能判断幼儿是否进行深度学习。深度学习有多维度多方面的表现形式，需要教师通过观察分析来做出相应的判断，同时也要了解儿童深度学习所需具备的条件。

　　环节二：谈策略，显支持

　　老师们结合案例中所提供的支持，如环境、材料、计划书、提问等方面进行了分享交流，朱老师进行了简单的经验梳理。通过交流与分享，更加明确促进幼儿深度学习的过程中，始终以幼儿实际探究与学习需要为基点，给予幼儿更多的时间，让幼儿通过动手操作、观点讨论、策略思考等进行深度学习。教师需要创设富含问题情境的自主游戏环境，帮助幼儿甄别有价值的“问题”，提供复杂的问题情境和有准备的游戏环境，为幼儿创设“解决问题的时间和空间。

　　环节三：巧运用，重练兵

　　将理论和游戏案例相结合，让老师们看到游戏中助推幼儿深度学习的多种方式和策略，加强反思与实践。教研的最后，殷老师带领大家观看了一个游戏案例，各位老师各抒己见，进行思维的碰撞，针对游戏中幼儿的深度学习和教师的策略进行分析研讨，从游戏中看到了丰富的，有情境、有层次的材料提供，看到了教师创设的真实的学习情境，还看到了幼儿的学习主体性和良好的学习兴趣。一个案例，一次学习，丰富的案例学习为老师们后续的指导策略指明了新方向。

　　教研的最后，副园长陆娇进行了点评，她指出要在关注质量的前提下，再思考深度学习，要关注幼儿强烈的兴趣，高度的投入，自觉地迁移应用已有经验。同时提醒老师要把日常互动变为有效有力的互动。

　　幼儿发展优先的过程就是一个循环往复的过程，我们也将继续在实践中仔细解读幼儿，不断积极探究，调整支持幼儿深度学习的方法、策略，全过程、全方位地去促进幼儿的发展。

　　(图文：宣好   审核：殷丽珍)