幼儿园课程是儿童学习、发展的重要资源与活动载体，而课程审议是幼儿园课程有效实施的保障。为了贯彻落实《幼儿园保育教育质量评估指南》，不断推进幼儿园课程高质量建设，优化园本课程，提升教师对课程的解读、执行和创生能力，2024年4月22日，常州市新北区春江幼儿园中班组开展了夏长子主题一：“我居住的地方”前审议，并面向我园全体教师展示。

　　环节一：思维碰撞，预设课程

在审议的过程中，老师们针对春江文化该不该引入到课程引发争论，我们再次对接指南，明晰中班幼儿了解当地的代表性景观可从建筑入手；根据前期调查，老师们还了解到中班幼儿知道小区内有的房子、停车场、各种工作人员等人得资源、物的资源；对于小区周边的资源如：民俗公园、春江奥体中心等也都有过游玩经历。围绕孩子的经验与兴趣，老师们细化资源点，进行了课程线索的设计，如：围绕“小区的房子”可以开展游戏，数高楼、统计、绘制导航去我家路线图等区域活动、探秘门牌号、欣赏各种造型房子的集体活动以及以小组为单位开展的建构房子、绘画房子等小组活动；聚焦“五一劳动节”可以挖掘劳动者、劳动工具、一日体验等资源点。针对“垃圾”资源，老师们也展开了碰撞：垃圾分类是否适合在中班开展？中班适宜以怎样的形式开展？老师们围绕中班幼儿的年龄特征，进行了梳理与架构，现场教研氛围浓郁。

　　环节二：精准诊断，引领提升

　　在前审议结束后，张园和陈园分别对本次的审议活动进行了专业引领，张园首先对本次中班组的常态化审议现场给予了肯定，前期的调查反馈做的很到位，前审议在定方向、定主题内容的基础上，要更要聚焦人的资源、物的资源形成“根据……资源开展……活动”的碰撞路径，同时针对班本个性化资源，可以分组审议并在现场演绎；陈园则是对审议过程中挖掘的资源点进行了精准提炼，指出了我们一切的线索都要通向儿童的生活，勾连儿童的经验基础，探寻更适宜当下儿童的活动路径。

课程审议是一个发现问题、解决问题，从理论—实践—再理论—再实践的循环往复的过程，也是教师的思维碰撞、相互学习的过程。让我们做个有心人，尊重儿童，跟随课程，用心做教学，用心做教育！

撰稿：顾佳慧  拍摄：陈豆豆  审核：孙婷婷