绘画作为一种符号表征形式，是人类心智发展的重要成就之一。在儿童发展过程中，绘画作为一种图语，具有与口语相似的性质和功能，是儿童认识世界和进行交流的手段和工具。同时绘画又与语言不同，是一个有着自己内在逻辑和表现形式的独特领域。为了更好地了解幼儿的绘画表征，读懂儿童的内心世界，促进教师的专业发展，3月25日，西夏墅镇中心幼儿园观察解读组的老师们开展了“幼儿作品分析”专题教研活动。

【教研现场思路径】

项目组的8位成员在蒋冬煜老师的带领下围绕教研主题“幼儿作品分析”进行沙龙研讨。从看见、看懂、支持三个关键词层层推进。

一、“看见”——描述作品内容

从整体的物、景、人，过渡到局部的建筑特点，再过渡到微妙的人物表情等细节，描述了我们所看到的绘画作品，感受了孩子所期待的小学校园。

二、“看懂”——分析基本要素

老师们围绕绘画的关键要素深入剖析。

1.颜色：色彩选取的丰富度，冷暖色调分块分布情况，涂色水平是否匹配幼儿年段特点；

2.造型：结合《指南》分析线形运用是否表现出了物体的形象特征；

3.构图：绘画视图变高，绘画主体呈散点式分布，匹配鸟瞰图的构图特点；

4.其他要素：

①学习品质：根据实景图片观察小学校园的要素，并能细致而耐心得完整表现出基本概貌。

②社会性发展：艺术创作与生活经验相勾联。

③想象力丰富：在生活经验的基础上加入想象，丰富画面内容。

三、“支持”——反思教师行为

看见、看懂幼儿的最终目的是为了支持幼儿的后继发展需要，因此在剖析基本要素过后，老师们点对点提出了自己的策略想法。

1.主题内容：利用课程支持，多途径了解小学，增加绘画的多角度；

2.工具材料：丰富多样的操作材料，为幼儿的创作提供更多工具运用的可能和表现形式；

3.技能提升点：在区域游戏或集体活动中增设相对性的技能技巧游戏，提供值得幼儿欣赏学习的绘画作品支架，多维度、多角度地支持幼儿地学习；

4.表达表现艺术创作过程，分享绘画的逻辑性，从而增加绘画创作的自信心。

【专业引领明方向】

活动的最后，刘菊芬园长对本次教研活动进行点评和引领，肯定了活动中所展现的亮点，同时提出合理化建议，推动园本教研朝着更好的方向前行。

1.要分析幼儿作品的前期，应对话幼儿本身或班级教师，明幼儿之所想，更有针对性的分析作品和提出跟进。

2.幼儿作品分析可以更扩散，放大到其他领域、其他形式的作品呈现。

3.教研现场呈现更多的教师对话、思维碰撞，卷入观摩教师的同步教研热情。

4.加强教师在活动中角色意识，不断调控自己的角色和站位，给孩子充分的自我发展的机会。

教而不研则浅，研而不教则虚。每一次教研都是一次思维的碰撞，每一次碰撞都有一份新的收获，研究幼儿的作品是一件有趣、有意义、有深度的事情。学会分析幼儿作品，静静倾听、回应和记录，慢慢走进孩子们的内心世界，全面了解幼儿的情感和需要，为他们提供更加有效的支持与帮助，让每个孩子都能富有个性地发展。

（撰稿：丁慧玲   摄影：熊亚丹   审核：马云霞）